Инновационные технологии проведения занятий по обучению дошкольников элементам грамоты
Дидактические требования к занятию по грамоте
Методические рекомендации для воспитателей
Подготовка детей к освоению элементов грамоты осуществляется в три этапа: добуквений (добукварний), буквенный (букварный) и частично послебуквенный (послебукварный), что доминирует в работе учителя с первоклассниками.
Перестройка системы образования в связи с переходом на новые содержание, структуру и сроки обучения требует изменений в организации и в содержании педпроцесса. Принятие БКДО в Украине, переход к личностно ориентированной модели дошкольного образования обусловили также необходимость пересмотра некоторых подходов к планированию учебно - воспитательного процесса в ДОУ.
Ребенок, его жизнь и здоровье - высшая ценность государства. Поэтому защитить ее от возможных опасностей и научить бережно взаимодействовать с окружающей средой - одно из ведущих государственных задач, определенных в главном документе дошкольного образования - Базовом компоненте. В новой редакции БКДО выделяем следующие образовательные линии: «Ребенок в социуме», «Ребенок в естественной окружающей среде», «Ребенок в мире культуры», «Ребенок в сенсорно-познавательном пространстве», «ребенка», «Речь ребенка», которые можно объединить двумя большими понятиями: ребенок в природном и ребенок в социальном окружении.
Практический психолог принимает непосредственное участие в создании психологически комфортной среды для развития ребенка дошкольного возраста.
Основные направления модернизации образовательного процесса
Предлагаемые материалы пригодятся воспитателям дошкольных групп во время оборудования уголка трудовой деятельности (уголка труда) и организации трудового воспитания дошкольников, которое в последнее время остается вне поля зрения педагогов. Материалы систематизированы и упорядочены согласно новой программы «Я в Мире» и представлены в виде программных задач по разделу трудового воспитания дошкольников и рекомендаций по методике работы.
Выступление к совещанию руководителей дошкольных учебных заведений и дошкольных подразделения УВК "школа-сад" Ровенского района от 20 января 2016 года
Контроль за планированием и осуществлением психологического сопровождения в ДОУ
Неотъемлемой составляющей социализации современного ребенка является формирование его экономической грамотности. Ребенок уже в дошкольном возрасте сталкивается с экономическими проблемами в семье. Взрослые часто не задумываются над этим, считая ребенка еще мала, чтобы понять даже элементарные экономические понятия. Однако основы финансовой грамотности нужно закладывать в дошкольном учреждении.
Эффективная работа ДОУ невозможна без активного привлечения семей к участию в образовательном процессе, повышение педагогической культуры родителей, формирование у них ответственного и осознанного отношения к родительству, что является предпосылкой укрепления семьи и реальной защиты прав ребенка.
Практическое руководство психолога
Безусловно, что каждый ребенок - особенный. Но все же есть дети, о которых говорят «особенные» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы отметить те особые потребности, которые отличают их от других детей. Независимо от состояния здоровья, наличия физического или интеллектуального нарушения, каждый человек имеет право на полноценную жизнь, образование, качество которого не отличается от качества образования остальных людей.
Поскольку развитие и воспитание ребенка с особыми потребностями требует специальных знаний о заболевании, его последствиях, потенциальные возможности ребенка, важным является надлежащая организация работы мультидисциплинарной команды специалистов в учебном заведении.
- продолжать формировать представления детей о морально-этические нормы поведения; расширять и углублять знания о положительные черты характера и моральные добродетели человека (доброта, щедрость, скромность, отзывчивость, вежливость, доброжелательность, трудолюбие, миролюбие и т. п); учить дошкольников замечать и характеризовать отрицательные черты характера и проявления недостойного поведения окружающих на примере сказочных героев; побуждать самостоятельно делать оценочные суждения и анализировать поведение других; способствовать осознанию детьми необходимости придерживаться социально принятых норм поведения и моральных добродетелей, быть добрым человеком;
В условиях перехода к личностно-ориентированной модели дошкольного образования первейшей задачей каждого педагога является тщательный анализ состояния игрового предметно-развивающей среды в группе, которое должно обеспечивать индивидуальное развитие каждого ребенка и существенно расширяться и обогащаться с переходом детей из одной возрастной группы к следующей. Чем разнообразнее, варіативнішим, доступным для ознакомления и использования является окружающая ребенка развивающее среда, тем она растет практически умілішою, вправнішою, сообразительнее, быстрее овладевает правилами целесообразного и безопасного поведения, учится ценить сделанное руками людей, становится работоспособным, жизненно компетентной, оптимистично настроенной, привычной к результативных и целеустремленных действий, к продуктивной жизнедеятельности. Такой ребенок хорошо ориентируется в человеческой жизни и за его пределами, ведет себя рассудительно и взвешенно в новых условиях, пытается проявить гибкость, осторожность, приспособиться к ним, целесообразно на них влиять, открывать для себя новые возможности и горизонты.
И младшая группа:
1. Учить детей действовать с предметами и игрушками, включать новые эпизоды до знакомого сюжета.
2. Подбирать с помощью взрослого игрушки для своих игр.
3. Переносить знакомые действия с игрушками в разные игровые ситуации.
4. Способствовать развитию игры с помощью вопросов, например, «Кукла поела. Что она будет делать дальше? Где салфетка? Или не хочет кукла спать, как вы думаете?» и др.
5. Побуждать детей сооружать постройки из строительного материала (кирпичиков, кубиков, пластинок) для развития сюжета игры.
Первая младшая группа (3-й год жизни)
Образовательные задачи
Учить малышей активно употреблять слова вежливости: просьба («Прошу», «пожалуйста»), благодарности («Спасибо»), извинения («Извини (извините), пожалуйста»). Приучать детей здороваться и прощаться со взрослыми («Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «До свидания»). Во время разговора не употреблять слов типа «Ну», «Га», «Шо-шо» и др. Учить малышей вести разговор без лишних жестов и мимики, не вмешиваться в разговор взрослых и других детей.
Показатели компетентности ребенка
| [1] 2 3 4 5 6 ... 9 10 11 12 далее » |
Дизайн и разработка сайта — Компания «Ilticom».© 2005–2012 НП «Межведомственная служба помощи детям и молодёжи «Восхождение». Контакты.